纲要教研室在授课实践中，加大教学改革力度，在“以学生为本”和以课堂实践教学“体验教育”引领课程教学的教育理念下，反复探索与实践。构建情境教学模式，通过“教学语言的驾驭”、“教学课件的设计”、“课堂实践教学的互动”各个环节的整合，设置情境，深挖学生的内心体验，帮助学生由感性认识上升到理性认识，引导学生理论联系实际，增强了课程的实效性。

●创设情境、设置悬疑。针对课程理论性较强，内容严肃、枯燥，学生学起来容易兴趣平淡，这一问题，在课堂教学的设计上，注重创设情境、吸引学生。通过在每一个章节的开头设置案例和问题导入的方式，创设一个认识了解问题的情境，提出疑问、激发学生的黄金城娱乐,黄金娱乐登陆兴趣。将学生引导融入一个他熟知的、具体的情境中，使他们带着由案例导出的问题听课，通过听课找到问题的答案，借此进一步吸引学生的听课注意力，同时做好课堂内容的连贯衔接。

●注重细节、言之有物。由于学时所限，教材的编排叙述内容欠具体、得出结论缺证据，细节缺失。为解决这一问题，在教学内容上，进一步充实一手资料，并在资料的使用过程中，严格注明出处及资料来源，增加可信度，同时在史料的选择上坚持短小、生动的原则。增强教学内容的生动性和震撼力、感染力。通过展现细节、还原历史过程，为学生提供足够的信息，让他们从中发现问题、提出问题，再思考分析，通过史料的充实在师生间形成对话教学

●注重实践、唤起活力。传统课堂教学的主要形态是教师一个人的独白，以教师为中心、教材为中心，作为受众的绝大多数学生并不能真正参与课堂。为扭转这种局面，从教师一个人的独白，走向师生对话，实现教学形态的转变，我们结合课程自身特点，大胆尝试，以学生自编自导自演的历史小剧场作为实践教学的中心内容，探索出了一条普通高校思想政治理论课程实践教学的新路。